De OutrasPalavras, 13 de outubro 2026
Por William Bouchardon, no site da Fundação Rosa Luxemburgo| Tradução: Antonio Martins
Bastou uma faísca para incendiar a França. Protestos estudantis eclodiram no país logo no início do ano letivo. Os alunos do ensino médio francês (lycéens, com idades entre 15 e 18 anos) expressaram sua indignação com o que consideram negligência e desprezo por parte do governo. Seu descontentamento profundo remete a episódios anteriores. Enquanto o movimento tenta se espalhar para as universidades, as autoridades têm apenas uma resposta: repressão e acusações contra o partido La France Insoumise (LFI). O partido de extrema-esquerda aproxima-se da revolta, em sua campanha presidencial, enquanto seus oponentes esperam que o movimento se dissipe o mais rápido possível.
Crescimento zero, desemprego crescente, preços dos combustíveis em alta, abandono das políticas ecológicas justamente quando as mudanças climáticas se aceleram, um novo “ajuste fiscal”. Até há poucas semanas, a proximidade das eleições presidenciais (previstas para a primavera francesa de 2027) parecia canalizar toda a oposição a este cenário. Mas a explosão social partiu de um grupo que vota pouco ou nada e que sente que não tem nada a perder: os estudantes do ensino médio da região de Paris, rapidamente imitados por seus colegas no resto do país. Eles têm muitos motivos para estarem revoltados.
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Foto: LOU BENOIST / Getty Images |
Bastou uma faísca para incendiar a França. Protestos estudantis eclodiram no país logo no início do ano letivo. Os alunos do ensino médio francês (lycéens, com idades entre 15 e 18 anos) expressaram sua indignação com o que consideram negligência e desprezo por parte do governo. Seu descontentamento profundo remete a episódios anteriores. Enquanto o movimento tenta se espalhar para as universidades, as autoridades têm apenas uma resposta: repressão e acusações contra o partido La France Insoumise (LFI). O partido de extrema-esquerda aproxima-se da revolta, em sua campanha presidencial, enquanto seus oponentes esperam que o movimento se dissipe o mais rápido possível.
Crescimento zero, desemprego crescente, preços dos combustíveis em alta, abandono das políticas ecológicas justamente quando as mudanças climáticas se aceleram, um novo “ajuste fiscal”. Até há poucas semanas, a proximidade das eleições presidenciais (previstas para a primavera francesa de 2027) parecia canalizar toda a oposição a este cenário. Mas a explosão social partiu de um grupo que vota pouco ou nada e que sente que não tem nada a perder: os estudantes do ensino médio da região de Paris, rapidamente imitados por seus colegas no resto do país. Eles têm muitos motivos para estarem revoltados.
Faltam professores, em escolas às vezes em ruínas
Não é coincidência que a mobilização tenha começado nos liceus das cidades mais pobres da Île-de-France, a região em torno da capital. As primeiras ocupações surgiram a 17 de setembro em Créteil (um subúrbio a sudeste de Paris). Nessas escolas, o novo ano letivo foi mais uma vez marcado por condições de ensino extremamente precárias. Os edifícios encontram-se frequentemente em ruínas: no liceu Paul-Éluard, em Saint-Denis, e no liceu Blaise-Cendrars, em Sevran (ambos em Seine-Saint-Denis, o departamento pobre a nordeste de Paris), vídeos filmados por alunos e professores mostram, por exemplo, tetos prestes a desabar, ratos, infiltrações e falta de cadeiras e mesas. No colégio Georges-Politzer, em Bagnolet (collège , para alunos dos 11 aos 15 anos, noutra cidade de Seine-Saint-Denis), saía água turva com matéria fecal de todas as torneiras.
Para além destes exemplos particularmente chocantes, os edifícios escolares são totalmente inadequados para eventos climáticos extremos. De acordo com um levantamento realizado pelo SNES-FSU , o principal sindicato de professores do ensino secundário, que abrangeu 623 escolas de ensino fundamental e médio em maio de 2026, 78% das escolas registraram temperaturas acima dos 30 °C e, em uma em cada cinco escolas, acima dos 33 °C. A sucessão de ondas de calor que atingiu a França entre maio e setembro de 2026 confirmou este diagnóstico, com inúmeros casos de professores e alunos a sentirem-se mal, fechamento de centenas de escolas nos dias mais quentes e o adiamento dos exames do baccalauréat (o exame nacional de conclusão do ensino secundário, que também serve como qualificação para o ingresso na universidade).
As academias (as filiais regionais do Ministério da Educação Nacional) tentaram improvisos para lidar com a emergência, mas, no início do ano letivo, apenas 21% das escolas tinham planejado medidas contra o calor extremo. Em 61% dos casos, consistiam em “obras planejadas ou solicitadas” — ou seja, ainda não iniciadas. O esforço de renovação será gigantesco e já está estimado entre 40 e 50 bilhões de euros .
O descontentamento também se refere à escassez de pessoal. Graças a um afrouxamento nos requisitos para admissão, o ministério da Educação Nacional conseguiu preencher quase todas as vagas de professores oferecidas no concurso deste ano, em comparação com 91% a 92% em 2025. Mas alguns dos novos contratados, que possuem apenas a licenciatura (um curso superior de três anos), precisam completar dois anos de formação antes de começarem a lecionar; o efeito da mudança, portanto, não será sentido imediatamente.
Esses números também são atenuados por uma queda no número de vagas oferecidas, compensada por um maior uso de professores contratados (professores com contratos por prazo determinado, em vez de cargos efetivos), cuja formação costuma ser muito básica. De maneira mais ampla, a profissão docente atravessa uma verdadeira crise vocacional e um aumento “baixo, porém constante” no número de pedidos de demissão, segundo o Tribunal de Contas (órgão público de auditoria da França). Na última pesquisa da OCDE, publicada no final de setembro , apenas 4% dos professores franceses sentem que sua profissão é valorizada pela sociedade, o nível mais baixo entre todos os países estudados. A baixa remuneração, abaixo da média da OCDE, é a principal causa; três quartos dos professores consideram seus salários muito baixos .
A consequência é a dificuldade em ministrar todas as aulas programadas. No início do ano letivo de 2026, metade das escolas estava com pelo menos um professor a menos . Para o ano letivo de 2023-2024, o Tribunal de Contas estimou que cerca de 9% das horas de aula foram perdidas no ensino fundamental II, chegando a uma média de 11% nas zonas de educação prioritária (áreas desfavorecidas que recebem recursos extras). Essa carência de professores inevitavelmente afeta o nível de conhecimento dos estudantes e seus futuros profissionais.
Apesar das contratações substanciais nos últimos anos, a França também enfrenta uma grave escassez de acompanhantes de alunos com deficiência (AESH, na sigla em inglês ), com quase 50.000 alunos na fila de espera – ou seja, um em cada sete – no início do ano letivo de 2025. O cenário é semelhante para enfermeiros escolares, com apenas 7.700 vagas para 12 milhões de alunos em 2023. Apesar dos aumentos salariais para ambas as profissões nos últimos anos, os salários continuam pouco atrativos.
Desigualdades cada vez mais profundas
Para além destes números gerais, a situação varia enormemente de uma escola para outra. As academias de Créteil e Versalhes, que abrangem os departamentos em redor de Paris, têm lutado há muito tempo para atrair professores. Dentro de cada academia , as disparidades entre as escolas em bairros abastados e as dos subúrbios operários (banlieues populaires) também podem ser grandes. Professores em início de carreira são frequentemente enviados para estas áreas desfavorecidas enquanto acumulam pontos para solicitar uma transferência. Os alunos destas escolas de ensino fundamental e médio enfrentam, portanto, uma elevada rotatividade de professores menos experientes, o que prejudica as suas condições de aprendizagem.
Os dados do ministério da Educação Nacional confirmam esse diagnóstico: o índice de posição social, atribuído a cada escola de acordo com a ocupação dos pais de seus alunos, revela grandes desequilíbrios e forte reprodução da desigualdade. A correlação entre origem social e desempenho acadêmico entre os estudantes franceses é uma das mais fortes da OCDE.
Embora existam disparidades entre as escolas públicas, elas são ainda maiores entre o ensino público e o privado. Em 2022, o setor privado que opera sob contrato estatal (sous contrat) tinha 40% dos alunos provenientes de famílias muito privilegiadas, contra 20% no setor público. Por outro lado, 18% dos alunos do ensino fundamental em escolas privadas conveniadas eram de classes sociais desfavorecidas, contra 42% dos alunos no setor público. Essas disparidades, que só aumentaram desde o final da década de 1980, decorrem da seletividade praticada por muitas escolas privadas, com base nas notas e nas mensalidades cobradas dos pais. No entanto, essas escolas privadas conveniadas são financiadas, em sua grande maioria, com dinheiro público: em 2024, um relatório parlamentar observou que o Estado destina a elas 8,5 bilhões de euros por ano, além de outros € 1,5 bilhão provenientes das autoridades locais. Resultado de um acordo na longa “guerra escolar” entre o Estado e a Igreja Católica (a grande maioria das escolas particulares na França é religiosa), a Lei Debré de 1959 prevê que o Estado cubra os salários dos professores e os custos de funcionamento das escolas conveniadas, correspondendo a 75% de suas despesas, em troca da implementação do currículo oficial.
Existem também escolas privadas sem contrato com o Estado (hors contrat), que funcionam de forma independente e não recebem verbas públicas, mas educam menos de 1% dos estudantes franceses. Além dessas despesas obrigatórias, algumas autoridades locais concedem subsídios adicionais às escolas privadas: entre 2016 e 2023, as regiões distribuíram mais de 1,2 bilhão de euros para escolas que já contavam com recursos consideráveis.
Embora essa ferramenta orçamentária pudesse permitir ao Estado pressionar as escolas particulares a promoverem maior diversidade social, os governos subsequentes sempre evitaram cuidadosamente fazer tais exigências. A razão é bastante simples: a maioria deles estudou nas escolas mais prestigiosas (as grandes écoles, as instituições de elite altamente seletivas da França) e enviam seus próprios filhos para escolas particulares.
Em 2024, a efêmera ministra da Educação Nacional, Amélie Oudéa-Castéra, causou escândalo ao justificar a matrícula de seus filhos em uma escola particular de altíssima classe — o Liceu Stanislas, no 6º arrondissement de Paris — alegando absenteísmo de professores na rede pública. Seu antecessor, Gabriel Attal (que posteriormente se tornou primeiro-ministro e agora concorre à Presidência), havia estudado na burguesa École Alsacienne, no mesmo bairro. A trajetória escolar desses ministros é emblemática de uma forma de separatismo social.
Criados em uma bolha burguesa, os ministros de Macron praticamente desconhecem a realidade social das escolas públicas, o que frequentemente os leva a adotar reformas que degradam ainda mais o setor. No início da década, a França tinha as salas de aula mais superlotadas da Europa . Para o ano letivo de 2026 , um professor terá, em média, 21 alunos no ensino fundamental, 25,3 no ensino médio e 30,5 no ensino superior. Com números tão expressivos, é difícil dar o apoio necessário a cada aluno; inevitavelmente, alguns se tornam mais indisciplinados e ficam para trás. A queda na taxa de natalidade, no entanto, poderia permitir a redução do número de alunos por professor: em 2035, a França terá 1,7 milhão de alunos a menos, uma queda de 14,2% . Sindicatos de professores, pais e muitos políticos enxergam uma oportunidade: mantendo o número de professores estável, a proporção pode cair naturalmente ao longo dos anos.
Mas o governo tem uma prioridade diferente: economizar dinheiro. Em 2026, 3.256 vagas de professores foram cortadas . O mesmo imperativo de austeridade também levou ao corte dois terços do orçamento para reformas escolares destinadas a enfrentar as mudanças climáticas, em pleno verão escaldante.
Quando os algoritmos bloqueiam as portas da universidade
Outras reformas recentes também estão alimentando a indignação, em particular as decididas por Gabriel Attal durante seu período no Ministério da Educação Nacional (julho de 2023 a janeiro de 2024). Uma delas é o “choque de conhecimento” (choc des savoirs), que introduziu os grupos de nível (grupos baseados em habilidades para as disciplinas principais), amplamente denunciados por professores, alunos e pais como uma forma de “segregação social” e cuja eficácia sempre foi questionada . Essa reforma emblemática de Attal foi finalmente revogada no início de 2026 .
A segunda medida, adotada em nome da laicidade (o princípio estrito do laicismo na França, que rege o lugar da religião nas instituições públicas, incluindo as escolas), é a proibição do uso da abaya (uma túnica longa e folgada usada por algumas mulheres muçulmanas), considerada uma vestimenta religiosa que sinaliza a fé islâmica. Mas esse decreto, concebido para agradar aos eleitores conservadores e de extrema-direita, provou ser difícil de aplicar: como diferenciar uma abaya de um vestido? Além do fato de o Conselho Francês do Culto Muçulmano (órgão que representa os muçulmanos em suas relações com o Estado) salientar que a abaya nunca foi uma vestimenta ou prescrição religiosa, a aplicação inconsistente da lei entre meninas que usavam vestidos semelhantes — algumas tendo que trocar de roupa, outras não — e o fato de apenas meninas muçulmanas terem sido alvo da proibição geraram inúmeras controvérsias.
Acima de tudo, embora o objetivo do laicismo seja fundamental na educação nacional, pode-se questionar se mandar meninas muçulmanas para casa por causa de uma vestimenta, em vez de deixá-las frequentar a escola pública, é realmente a maneira correta de combater o fundamentalismo islâmico.
A proibição de celulares nas escolas secundárias desde o início do ano letivo de 2026 — já em vigor nas escolas primárias e secundárias — pode também ter contribuído para acirrar a revolta dos estudantes do ensino secundário. Embora a medida tenha claramente efeitos positivos na concentração dos alunos e na saúde pública, e ajude a reduzir a fraude escolar, o telefone continua a ser uma ferramenta muitas vezes indispensável para diversas atividades escolares. Os professores por vezes pedem aos alunos que usem os seus aparelhos em aula. As notas, os horários e os trabalhos de casa são geralmente comunicados através do software Pronote (a plataforma online de gestão escolar utilizada na maioria das escolas francesas), e o celular também serve como cartão do refeitório. A medida tem, portanto, sido aplicada de forma desigual , cabendo a cada escola a responsabilidade de a incorporar nas suas normas internas, o que inevitavelmente alimenta comparações entre alunos de diferentes escolas.
Por fim, uma reforma do início da era Macron nunca foi assimilada: o Parcoursup. Esse algoritmo de seleção para ingresso no ensino superior já havia gerado forte indignação quando foi criado em 2018, pois, na prática, acaba com o direito de acesso ao ensino superior simplesmente por obter o diploma do ensino médio. A falta de transparência do algoritmo só piorou a situação. Estudantes do ensino médio enviam inúmeras candidaturas para o próximo ano letivo sem ter certeza de qual será o resultado.
Para alguns, a resposta nunca chega: em julho de 2026, 100 mil estudantes não tinham vaga para o início de seus estudos universitários. Embora esse número tenha caído, à medida que as vagas forem surgindo, o estresse para esses jovens e seus pais é enorme. Eles acabam se candidatando a todos os tipos de cursos, às vezes muito distantes do que desejam e de onde moram, e enfrentam grandes dificuldades para se preparar para o novo ano letivo. Desanimados, alguns esperam até o ano seguinte para se candidatar novamente.
Uma longa história da luta estudantil
A combinação desses múltiplos fatores e uma atmosfera especialmente ansiogênica — guerras, mudanças climáticas, ascensão da extrema direita, uma economia em crise — resultaram em uma saúde mental extremamente precária entre os jovens. Por exemplo, 20% dos estudantes do ensino médio tiveram pensamentos suicidas durante o ano, segundo a Santé publique France (agência nacional de saúde pública da França). Embora a adolescência sempre tenha sido um período difícil na vida, esses níveis são inéditos e particularmente alarmantes.
Por tudo isso, não foi preciso muito para incentivar os alunos do ensino médio a iniciar uma grande mobilização. Ela também dá a alguns deles um motivo para ter esperança no futuro e uma ação coletiva do qual haviam sido privados pela onipresença das telas.
É claro que, como qualquer movimento juvenil, a atual onda de ocupações escolares é caótica, suas reivindicações são por vezes confusas e seus métodos nem sempre encontram consenso. Obviamente, também há jovens que não desejam participar das ocupações e estão mais preocupados em passar nos exames. O Ministério da Educação Nacional está, inclusive, planejando aulas por videoconferência para as 400 a 500 escolas de ensino médio ocupadas nos próximos dias.
Sinal dos tempos, as ferramentas tecnológicas são agora centrais, tanto para enfraquecer o movimento quanto para alimentá-lo, com vídeos do Snapchat e posts do Instagram. Mas, além dessa novidade e do medo de pessoas desmaiarem em temperaturas sufocantes, o movimento estudantil de 2026 tem muito em comum com outros episódios históricos.
Ao longo das últimas quatro décadas, houve um grande movimento juvenil aproximadamente a cada dez anos, sempre levantando a questão dos recursos destinados à educação. Em 2018, um movimento estudantil e do ensino médio — reconhecidamente menor do que o atual — foi lançado contra o Parcoursup e para exigir mais vagas nas universidades.
Em 2005, foi a reforma Fillon do ensino médio, bem como os cortes orçamentários, que levaram os estudantes do ensino médio às ruas. Embora o governo da época não tenha recuado, foi forçado a fazê-lo no ano seguinte diante da indignação causada pelo CPE (contrato première embauche , ou “primeiro contrato de trabalho”, que permitia às empresas demitir jovens trabalhadores sem justificativa durante os dois primeiros anos, adotado com o objetivo de diminuir o desemprego juvenil).
Mais atrás, outras mobilizações lembram as de 2026. Em outubro de 1998 , estudantes do ensino médio já protestavam por mais professores e turmas menores, e contra a sensação generalizada de que o futuro lhes era inacessível. O movimento atingiu seu ápice em 15 de outubro, com 500 mil manifestantes em toda a França.
Em 1990 , o movimento também começou nos subúrbios de Paris, após o estupro de uma jovem em uma escola secundária em Saint-Ouen. Além da luta por escolas mais seguras, os jovens exigiam mais professores e a reforma de suas escolas deterioradas. O movimento resultou em um pacote de 4,5 bilhões de francos (aproximadamente € 1,2 bilhão) e na criação dos Conselhos da Vida Escolar (Councils de la vie Lycéenne) , que permitem que representantes estudantis eleitos participem de certas decisões em suas escolas.
As ocupações se estenderão às universidades?
A onda atual de ocupações escolares conseguirá repetir essas vitórias? Embora ainda seja cedo para afirmar, a resposta dependerá da sua capacidade de ampliar a aliança. Depois do ensino médio, o próximo passo poderá ser as universidades, algumas das quais já começaram a ser ocupadas . Os estudantes universitários compartilham queixas comuns com os do ensino médio, como prédios deteriorados e falta de espaço que os impede de estudar em condições decentes. O gasto médio por aluno vem caindo constantemente desde 2010 e todas as universidades francesas registraram déficit orçamentário este ano.
A mesma lógica de desigualdade e privatização também afeta o ensino superior. Diante da falta de vagas em universidades públicas, 26% dos estudantes optaram pelo ensino superior privado em 2022, uma porcentagem que aumenta a cada ano. Entre 2012 e 2022 , o número de estudantes no ensino superior privado cresceu 63%, contra apenas 3% no setor público. Variando da excelência aos piores golpes, o mercado universitário privado tem uma coisa em comum: mensalidades frequentemente elevadas.
No entanto, a vida estudantil está ficando cada vez mais cara e a precariedade aumentou drasticamente nos últimos anos. Um exemplo: 23% dos estudantes já deixaram de fazer uma refeição por motivos financeiros.
É improvável que o orçamento de 2027 melhore a situação, pois prevê o congelamento do APL (Aide Personnalisée au Logement, um auxílio-moradia condicionado à comprovação de necessidade financeira que ajuda a pagar o aluguel). Sempre em busca de mais economias, o governo também queria introduzir taxas para estudantes que não recebem bolsas de estudo baseadas em necessidade (non-boursiers) para cursar um BTS ( Brevet de Technicien Supérieur, um curso técnico superior de dois anos) ou classes préparatoires (os cursos preparatórios altamente seletivos de dois anos para as grandes écoles). Recentemente, o governo recuou dessa ideia diante da indignação dos estudantes do ensino médio.
Além das universidades, os estudantes do ensino médio também podem contar com o apoio de seus professores, muitos dos quais já entraram em greve em 29 de setembro para protestar contra um congelamento salarial que já dura anos. Como suas reivindicações costumam ser as mesmas, a convergência é óbvia.
Isso poderá se concretizar na terça-feira, 6 de outubro, data definida por diversos sindicatos e organizações juvenis, como a Union étudiante (União Estudantil) e a Union syndicale lycéenne (União Sindical do Ensino Médio), para organizar ocupações em larga escala de escolas de ensino médio e universidades e para marchar por toda a França. O dia será, sem dúvida, decisivo para o futuro do movimento.
Ação militante e uma imprensa hostil
Além dos sindicatos e das organizações juvenis, outro ator está convocando estudantes do ensino médio e universitários a se mobilizarem em massa: o partido A França Insubmissa (La France Insoumise, LFI).
A organização liderada por Jean-Luc Mélenchon tornou-se rapidamente a voz política das reivindicações dos estudantes do ensino médio. Algumas de suas figuras mais proeminentes foram especialmente bem recebidas pelos jovens nas ocupações, como o deputado Louis Boyard, ele próprio um ex-ativista do grêmio estudantil do ensino médio.
Muitos representantes eleitos da LFI foram ao encontro dos estudantes do ensino médio desde o início do movimento para incentivá-los a ocupar suas escolas, mas também para tentar apaziguar situações tensas com a polícia. Essa presença gerou fortes críticas em programas de entrevistas na TV, onde a LFI foi acusada de fomentar o caos e responsabilizada por danos em diversas cidades. O prefeito de Saint-Denis, Bally Bagayoko, chegou a ser acusado de atear fogo em uma lixeira quando, na verdade, estava tentando apagá-lo.
Como acontece com todos os movimentos sociais, a questão da violência rapidamente dominou a cobertura da mídia. Uma análise dos telejornais noturnos da France 2 (um importante canal de televisão pública) ao longo de quatro dias mostra que 75% do tempo dedicado às mobilizações estudantis focou na violência e 12% em acusações contra a LFI, enquanto apenas 8% foi dedicado às reivindicações do movimento. Embora a maior parte dessa violência se limite a queimar latas de lixo e soltar fogos de artifício, algumas cenas foram impactantes, como o incêndio da entrada de uma escola secundária em Nantes.
Como em toda mobilização social, a grande maioria dos participantes é, naturalmente, pacífica, e os sindicatos e organizações políticas que apoiam o movimento apelaram à moderação. Mas em programas de entrevistas na TV, a LFI é rapidamente apontada como responsável pela violência e pelos distúrbios. O primeiro-ministro Sébastien Lecornu chegou a acusar “a LFI e seus representantes de extrema esquerda” de estarem por trás do movimento, baseando-se em um memorando do serviço de inteligência que foi imediatamente enviado à imprensa .
A organização La France Insoumise rejeitou essa tese como uma “conspiração” que “infantiliza” os alunos do ensino médio e a considera parte de uma “estratégia de deixar as coisas apodrecerem e de provocação”. A estratégia do governo parece estar funcionando em parte: 55% dos franceses entrevistados em uma pesquisa recente acreditam que o movimento está sendo manipulado pela LFI. Mas outra pesquisa indica que 62% dos franceses consideram o movimento estudantil justificado.
Diante de uma população que, em sua maioria, apoia os jovens, e das restrições orçamentárias que ele próprio criou, o governo decidiu apostar na repressão. A atitude segue um padrão. Exceto no caso dos agricultores, Emmanuel Macron sempre aplica a mesma técnica a todos os movimentos sociais: reprimir os manifestantes para aterrorizar os participantes e explorar a violência para tornar o movimento impopular.
Mais de 5.000 estudantes do ensino médio foram detidos em uma única semana, um número sem precedentes. A violência policial também foi significativa, como, por exemplo, o lançamento de uma granada quase à queima-roupa no rosto de um jovem de 14 anos em Val-d’Oise (um departamento ao norte de Paris). Essa estratégia é arriscada: em caso de tragédia — por exemplo, a morte de um adolescente após uma operação policial — a indignação pode se voltar contra a polícia e o governo. Foi o que aconteceu em 1986 com o caso Malik Oussekine , que recebeu esse nome em referência a um estudante de 22 anos morto pela polícia durante os protestos contra a reforma Devaquet, que, justamente, previa um processo seletivo para ingresso na universidade. Dois dias após sua morte, a reforma foi revogada.
Esquerda e direita diante do movimento social
A mobilização dos estudantes do ensino médio surpreendeu toda a classe política e trouxe o mal-estar da juventude de volta ao centro de uma campanha presidencial que até então havia abordado o assunto com pouca frequência.
Sem uma resposta concreta a oferecer, o Rassemblement National (RN, partido de extrema-direita liderado por Marine Le Pen ), a direita tradicional e o bloco macronista apostam que o movimento perderá força, na esperança de passar rapidamente para outro tema. Marine Le Pen também aproveitou a oportunidade para criticar os recursos excessivos destinados aos subúrbios — e, portanto, às pessoas com histórico de imigração que ali vivem — em comparação com a “França esquecida” das áreas rurais.
Os dados, no entanto, desmentem essa afirmação , mostrando um subinvestimento médio de 30% por aluno em Seine-Saint-Denis em comparação com o resto do país, embora a França rural também esteja sendo abandonada pelo Estado.
Para o LFI, o surgimento desse movimento social é uma oportunidade para destacar certos pontos de seu programa, como a revogação do Parcoursup e o aumento de recursos para a educação nacional.
Se o movimento se espalhar e conquistar concessões, Jean-Luc Mélenchon poderá transformá-lo em um argumento de campanha, apontando que a estratégia de mobilização total que defende traz resultados. O candidato à presidência também espera que esse apoio convença os jovens a apoiá-lo. Particularmente popular entre os jovens, ele sofre os efeitos do baixo comparecimento às urnas entre essa faixa etária. Por outro lado, se o movimento degenerar e for dominado pela violência, a LFI corre o risco de ser responsabilizada.
O novo movimento social, que em breve contará com a adesão de um apelo para o relançamento dos coletes amarelos – a partir de 17 de outubro, em protesto contra a alta dos preços – é, em todo caso, um reflexo do clima geral na França às vésperas de uma eleição decisiva. A tensão é generalizada, e o macronismo, em seu ocaso, é cada vez mais ultrapassado pelos acontecimentos e rejeitado pelos cidadãos.
Uma polarização muito forte está se instalando, entre um campo de esquerda dominado por La France Insoumise, que pretende articular-se com as lutas sociais, e um bloco de extrema-direita dominado pelo Rassemblement National, que multiplica propostas agressivas para trazer a “ordem” de volta ao país, sem oferecer respostas reais às raízes sociais da revolta.
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William Bouchardon
Chefe do departamento de economia do veículo online francês Le Vent Se Lève.
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